العودة   منتديات صحابي > أقسام التـعلـيـم ومـراحله > منتدى التعليم المتوسط 2016 { BEM } > قسم السنة الثالثة متوسط



طلب ملف - لغة عربية 3 متوسط - لا اعرف ما هو اسمه

قسم السنة الثالثة متوسط


طلب ملف - لغة عربية 3 متوسط - لا اعرف ما هو اسمه

السلام عليكم ابحث عن ملف تابع لمناهج لغة عربية 3 متوسط ساعطيكم الجزء الاخير من الملف الي عندي ب– بيداغوجيا المشروع : ينظر المنهاج إلى بيداغوجيا

إضافة رد
 
LinkBack أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 05-05-2011   المشاركة رقم: 1 (permalink)
المعلومات
الكاتب:
اللقب:
الرتبة


البيانات
التسجيل: Apr 2011
العضوية: 25496
المشاركات: 21 [+]
بمعدل : 0.01 يوميا
اخر زياره : 05-09-2011 [+]
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 10

التوقيت

الإتصالات
الحالة:
scoldz غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

المنتدى : قسم السنة الثالثة متوسط
السلام عليكم
ابحث عن ملف

تابع لمناهج لغة عربية 3 متوسط

ساعطيكم الجزء الاخير من الملف الي عندي

ب– بيداغوجيا المشروع :

ينظر المنهاج إلى بيداغوجيا المشروع من حيث هي رافد من روافد دعم الكفاءات القاعدية المحددة والكفاءة الختامية وذلك باعتبار أن المشروع جملة من المهام يؤديها المتعلم لتفعيل مكتسباته وترسيخها وتجنيد مهاراته في مواجهة الوضعيات-المشكلة.

وعلى العموم، يمكن القول بأن المشروع البيداغوجي يسخر في المتعلم مجموعة من القدرات مثل :
- البحث عن المعلومات.
- اختيار التوثيق المناسب.
- الانجاز والمراقبة والنقد.
- التنظيم والتخطيط.
- التواصل مع الآخرين وحسن التصرف.
وضمن مسعى إنجاز المشروع، يتساءل المتعلم عن إجراءات تحقيق مشروعه، أثناء كل مرحلة من المراحل، ولا شك في أنه يجد الأستاذ خير سند له في سعيه إلى إيجاد الإجابة المناسبة التي تهتدي به إلى الإيفاء بالهدف المطلوب.
إن دخول بداغوجيا المشروع إلى تعليم اللغة العربية لم يكن عرضا، وإنما يندرج ضمن منظور إضفاء الفاعلية على المادة وتحضير المتعلم لتحمل ما ينتظره في الحياة بصفته راشدا وفاعلا في مجتمعه، وإذن فمن خلال تدرب المتعلم على إنشاء مشاريع صغيرة وإنجازها يرسخ في تقاليده ويسري في فكره الطموح إلى التخطيط للمشاريع الكبرى مستقبلا. وكيف لا، وهي بداغوجيا تدفع المتعلم إلى المبادرة والاستقلالية وتشجعه على اختيار موضوع عمله بمفرده أو ضمن جماعة،
- فمهمة المشروع تكمن في انها تهدف الى التحكم في كفاءة قاعدية او اكثر

ج– وضعيات التَعلم :

وضعيات التعلم هي السياق البيداخوجي المخطط سلفا لإتاحة تعلم حقيقي. وأنجع الوضعيات هي الوضعيات الحقيقية أو شبه الحقيقية التي تستدعي كثيرًا من البحث والتأمل والتفكير، من أجل معالجة الوضعيات المشكلة التي تعترض المتعلمين أثناء عملية التعلم.
ومن ثم يطلب من المدرّس اختيار الوضعيات المناسبة المساعدة على تحقيق الأهداف المنشودة في حصص اللغة العربية :
- القراءة ودراسة النَص.
- التعبير الشفوي.
- التعبير الكتابي.
د– الوسائل التعليمة :
يتطلب تنفيذ المنهاج الوسائل الآتية :
أ/ الوثيقة المرافقة.
ب/ كتاب التلميذ.
ج/ دليل الأستاذ.
و يمكن للاستاذ .... ..............
كما افرزته النظريات اللسانية الحديثة لتحديد الطرائق و الوسائل المساعدة على النجاح الع.....

















- و قد زدد المنهاج بالوثيقة ملحقة خاصة بتوصيات انجاز الكتاب المدرسي للسنة الثالثة من التعليم المتوسط – مادة اللغة العربية – و فيها جملة من التوصيات المتمثلة كالآتي :

- مطابقة لأهداف المنهاج.
- عاكسة للبيئة الاجتماعية الوطنية ومتفتحة على العالم.
- مراعية لحاجات المتعلم وحاجات المادة وحاجات المجتمع.
- مطابقة للوضع الراهن للمعارف.
- مشكولة بنسبة تتراوح ما بين 50 و60 %.

: منتديات صحابي http://www.s7aby.com/t65304.html#post503062

وعلى سبيل التمثيل يترك من غير شكل ما يأتي :

: منتديات صحابي http://www.s7aby.com/showthread.php?p=503062

. الألفاظ الشائعة ذات التداول الكثير.
. أسماء الإشارة والأسماء الموصولة والضمائر وحروف المعاني.
. كل الحروف الممدودة.
. أواخر الكلمات عند الوقف.
. أواخر الأسماء المبنية.
أما فيما يتعلق بوسائل التقييم التكويني فعلى المؤلفين أن يتحققوا من أن :

-وسائل التقييم المقترحة مرتبطة بصفة واضحة بالكفاءات أو الأهداف التي لها علاقة بتنمية مهارة أو موقف أو اكتساب معارف.

هذه الوسائل تندرج ضمن منظور تقديم الدعم الفوري للمتعلم وتسمح بتشخيص التعليمات المحققة في مختلف فترات مسار التعلم بما في ذلك بداية السنة الدراسية.
أما فيما يتعلق بدليل الأستاذ من حيث هو أداة مرجعية وأداة للتنشيط في آن واحد، فهو يضطلع بمهمة إعلام الأستاذ أو الأستاذة ودعم المسعى التعلمي. وإذن ينبغي أن يشتمل على ما يأتي :
- ما تيسر من المعلومات والتوجيهات والمعطيات التي يحتاج إليها الأستاذ لأداء مهمته.
- مقترحات تتعلق بوضعيات التعلم.
- بيانات تتعلق بتخطيط التعليم وتسيير القسم واستعمال وثائق الكتاب المدرسي.
- بيانات تفصيلية عن التقييم وعن بناء أسئلة التقييم وشبكاته فضلا عن نماذج خاصة بكيفيات الإجراء.
- توجيهات وبيانات تتعلق باستعمال الكتاب.

وعلى العموم، ينبغي أن يقدم كلّ المعطيات والإرشادات والأمثلة الضرورية لتحقيق أهداف المنهاج.











ثانيا: طرق تدريس القواعد في مرحلة التعليم المتوسط
نستطيع ان نطمئن الى نظج التلميذ في هذه المرحلة . و الى قدرته على الموازنة و الاستنتاج و التعليل و الاسترباط . و لهذا تدرس له القواعد بطريقة تربوية منطمة.عمادها عرض الامثلة . و مناقشتها و الربط بينها ثم استنباط الاحكام العامة بها.ثم التطبيق عليها.
و قبل ان نفصل الكلام في طريقة تدريس القواعد للتلاميذ هذه المرحلة.ينبغي ملاحظة الامور الأتية:
1-نشأة القواعد النحوية. فقد نشأت متاخرة عن اللغة.و قد جهد النحاة القدماء في تتبع كلام العرب و استقرائه. من شعر و خطب و قرآن و حديث.و دراسة هذا الكلام دراسة تعتمد على التامل و الملاحظة .حتى استنبطوا القواعد.
2-طبيعة القواعد:فالقواعد كليات و قوانين عامة . ينتظم كل منها امثلة كثيرة متشابهة
3-طبيعة الذهن في ادراك الكليات: فالذهن لا يفهم الكلام الا بعد رئية عدة جزئيات متشابهة فالسيارة لا يدرك مدلولها الا بعد رئية عدة سيارات.مهما تختلف. في اللون او الشكل.فانها تجمع في صفات كثيرة مميزة . وكذالك الطائر و الشجرة.و هذا القول لا يتعارض مع ما ذكرناه سابقا من ان الكل يفهم قبل الجزء.فالفرق واضح بين علاقة الكل بالجزء و علاقة الكلي بالجزئي.فالكل لا يصح اطلاقه على الجزء.و مثال على ذالك كلمة " طائر " لا يصح اطلاقها على الريش او الجناح او المنقار . ولكن الكلي يصح اطلاقه على الجزئي . فكلمة " طائر " يصح اطلاقها على الحمامة او الغراب و النسر و العقاب و نحو ذالك.نخرج من هذه الامور الثلاثة بمبداين اساسيين هما:
1-ضرورة تقديم الامثلة على القاعدة.كما تقدمت اللغة على القواعد.
2-ضرورة تعدد الامثلة للنوع الواحد من القواعد . لضرورة تعدد الجزئيات لفهم الكليات و اذن فمن الخطا محاولة استنباط القاعدة من مثال واحد
أمثلة القواعد
أ-طررق اختيارها
لاختيار امثلة القواعد طرق كثيرة.نذكر منها ما يلي:
1-ان يعد المدرس نفسه الامثلة المطلوبة.و يعرضها على السبورة.و تمتاز هذه الطريقة بان فيها ضمانا الى حد كبير لحسن اختيار الامثلة . وتمتاز كذالك بمساعدتها على سرعة السير في الدرس . و لكن يؤخذ عليها ان موثق التلميذ سلبي. و ان الامثلة مفروضة عليه فرضا .
2-ان يطالب المدرس التلاميذ بتكوين امثلة عن نمط معين.كان يطالبهم بجمل اسمية.تمهيدا لدراسة كان و اخواتها.ان و اخواتها او يطالبهم بجمل فعلية تمهيدا لدراسة احد المكملات كالمفعول به او الحال او الظرف او نائب الفاعل.
و تمتاز هذه الطريقة بان فيها اثارة للتلاميذ و إشراكا لهم في الدرس . فموقفهم اجابي . و لكن يؤخذ عليها ان فيها نوعا من البطء كما ان الكثير من هذه الامثلة التي ياتي بها التلميذ ربما كان تافه المعنى . رليك الأسلوب
3-ان يطالب المدرس بعض التلاميذ باعمال حسية في الفصل . كاغلاق الباب او فتح النافذة او اخراج كتاب او استدعاء خادم او نحو ذالك . ثم يطالبهم بالتعبير عن هذه الاعمال و يكتب العبارات الصحيحة على السبورة . تمهيدا لاستخدامها في تدريس الموضوع المقصود.
و تمتاز هذه الطريقة بانها تجعل اللغة وسيلة مجدية فعالة في تصوير المواقف و التعبير عنها . وآداة حية من ادوات الحياة و في هذه الطريقة ايضا اشراك التلميذ و توفير الفرص اجابيتهم . و لكن يؤخذ عليها انها لا تطرد في جميع الدروس.
4-ان يعرض المدرس فقرة من موضوع طريف.او قصة قصيرة تستنبط منها الامثلة بطريق المناقشة.
و تمتاز هذه الطريقة بما ياتي:
1-انها تزود التلاميذ بطائفة من الخبرات و الوان الثقافة و المعرفة.بجانب استخدام الفقرة في شرح القاعدة المطلوبة
2-انها تؤدي الى اختيار الامثلة من واد واحد
3انها تربط بين القواعد و اللغة و تجعل دراسة القواعد في ظلال اللغة
4-أنها تؤكد ما قلناه من ان القواعد وسيلة و ليست غاية . و أنها في خدمة التعبير دائما فالقطعة التي تعرض على التلميذ اليوم في درس القواعد يمكن الانتفاع بها غدا في درس التعبير.إذا كان الموضوع متصلا بموضوع القطعة و يحسن المدرس إذا عمد إلى هذا الرابط فتعالج القطعة في درس القواعد مثلا موضوعا على الطيور.و يكون موضوع التعبير في يوم تال الطيور و أنواعها و فوائدها.
5-أنها المظهر الطبيعي لوظيفة القواعد و هي أنها وصف للظواهر اللغوية
فهذه الطريقة تفوق جميع الطرق و السابقة و لا يؤخذ عليها إلا أن بعض المدرسين يتكلفون في صياغة هذه القطعة.ليأخذون ما يحتاجون إليه في درسهم من أمثلة.و هم بهذا التكلف يفسدون أذواق التلاميذ و يسيئون أكثر مما يحسنون


اانا ابحث عن تكملة هذا الملف


'gf lgt - gym uvfdm 3 lj,s' gh huvt lh i, hsli










عرض البوم صور scoldz   رد مع اقتباس

قديم 07-14-2011   المشاركة رقم: 2 (permalink)
المعلومات
الكاتب:
اللقب:
الرتبة
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية يحي س


البيانات
التسجيل: Dec 2010
العضوية: 18843
المشاركات: 1,416 [+]
بمعدل : 0.55 يوميا
اخر زياره : 08-06-2011 [+]
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 14

التوقيت

الإتصالات
الحالة:
يحي س غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : scoldz المنتدى : قسم السنة الثالثة متوسط
افتراضي

شكرا لك









عرض البوم صور يحي س   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
اختبار الثلاثي الثالث في لغة عربية 3 متوسط حياة قسم السنة الثالثة متوسط 2 05-25-2011 12:27 AM
موسوعة طبخ شاملة و كاملة . مأكولات عربية و غربية أم بدر الدين صحا رمضانكم { هاكا كوزينتنا قبل الفطور } 7 05-13-2011 04:42 PM
مذكرات لغة عربية pdf،ثانية توسط،لغة مذكرات لغة عربية للسنة الثانية متوسط DzaYerna Group قسم السنة الثانية متوسط 32 04-18-2011 01:04 PM
مذكرات الثانية متوسط - لغة عربية DzaYerna Group قسم السنة الثانية متوسط 2 02-01-2011 08:57 PM
التوزيع السنوي لغة عربية + تربية إسلامية السنة الثالثة متوسط Dzayerna منتدى أرشيف المواضيع المخالفة و المكرره 28 10-10-2010 02:44 PM


الساعة الآن 11:16 AM


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd.
Search Engine Optimization by vBSEO 3.6.1 TranZ By Almuhajir
new notificatio by 9adq_ala7sas
جميع حقوق محفوظة لشبكة صحابي لكل جزائرين والعرب

//

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302